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把握设问原点要求 依据课标提升质量

作者:admin  来源:武清教研网  发布日期:2013-3-7

 

把握设问原点要求 依据课标提升质量
──2013年九年级思想品德复习教学建议
作者:天津市教研室 刘淑敏

思想品德课程的内容涵盖了国情、法律、道德、心理健康四个学习领域。2012年天津市初中学业考查思想品德学科阅卷结果显示,学生答题的主要问题是不能准确把握学习领域设问原点的要求。因此,2013年思想品德复习教学应着重帮助学生分析学习领域设问原点的要求,依据课程标准提升复习教学的质量。

一、把握设问原点要求

1. 设问原点

“设问原点”是指新课程改革以来,思想品德教科书中的一个较为突出的行文变化。这种变化集中地凸现了以学生为本的新课程理念,具体是指教材主体行文中各类“情景分析”素材之后的开放性的“设问”,这些设问能够很好地将课堂中的教师与学生、学生与学生之间的各种关系(思维关系、教学行为关系)有机地结合起来,启发学生在开放型探究活动中掌握教学重点、理解教学难点。

2. 设问原点的要求

设问原点与对应的资料关系密切,其本意解决了资料的中心思想和核心问题;设问原点与课程标准的关系也很密切,其设问的意图解决了课程标准的本质要求。下面以思想品德课程教材“情景分析”中的“设问原点”为例加以说明。

“七上”第四课欢快的青春节拍——感悟青春(框题)——青春误读(目题)

资料:小菲在日记里写道:“李宵的成绩特别好,特别爱帮助人。我有什么问题都喜欢问他,他也很高兴为我解答。可是没多久,就有同学在我们背后指手画脚,说我对他‘有意思’。我很怕别人这样说,从此我便躲着他,他也疏远我了。”

设问原点:

○小菲担心的是什么?为什么会有这样的担心?

○你赞成小菲的处理方式吗?说说你的理由?

设问原点“小菲担心的是什么?为什么会有这样的担心?”说明了资料的中心思想和核心问题是异性同学关系的问题。这一问题也是教学的难点。设问原点“你赞成小菲的处理方式吗?说说你的理由?”解答此问的关键是将资料和设问的核心问题及其与课程标准要求内在地统一起来。课程标准的要求:“正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊,学会用恰当的方式与异性交往。”

“八下”第四课维护我们的人格尊严——肖像和姓名中的权利(框题)——维护姓名权(目题)

资料:“宝宝来到世上,父母都希望给孩子起一个吉祥如意的名字。名字在人的一生中具有重要的意义,已不仅仅是一个符号。名字带有时代的信息,铭刻着文化印记,凝聚着父母的深情厚望,隐寓着不同的理想抱负、情趣爱好和目标追求。在现实生活中,有同名同姓造成的尴尬,也有谐音歧义造成的误会。看来姓名真不是个小问题。

设问原点:

○你知道自己名字有什么特别寓意吗?

○把你知道的姓名趣事说给大家听。

设问原点“你知道自己名字有什么特别寓意吗?”说明了资料的中心思想和核心问题是姓名与每个人的关系问题。这一问题也是教学的重点。设问原点“把你知道的姓名趣事说给大家听”,解答此问的关键是将资料和设问的核心问题及其与课程标准的要求内在地统一起来。即课程标准的要求:“知道公民的人身权利受法律保护,任何非法侵害他人人身权利的行为,都要承担相应的法律责任。”

“九全”第四课了解基本国策与发展战略——实施科教兴国的发展战略(框题)——百年大计 教育为本(目题)

资料:“在如何处理教育与经济的关系问题上,有两种不同的观点。观点一:‘经济要上,教育要让,先把经济搞上去,再来发展教育。’观点二:‘我们要千方百计,即使在别的方面忍耐一些,也要把教育问题解决好’”。

设问原点:

○你如何看待这两种观点?请说明理由。

设问原点“你如何看待这两种观点?请说明理由”说明了资料的中心思想和核心问题是实施科教兴国的发展战略问题。这一问题同样是教学重点。解答此问的关键是将资料和设问的核心问题及其与课程标准的要求内在地统一起来。课程标准的要求是:“了解我国在教育发展方面的成就,知道与发达国家的差距,理解实施科教兴国的发展战略的现实意义,感受教育创新的必要性,努力提高自身素质。”

3.“设问原点”与“设问创新”的有机联系

设问原点上面的背景资源和设问的本意为教学提供了基本的教学资源。而现实教学中教师经常充实课外的新资源,同时创新了许多设问,以期达到良好的教学效果。例如,一位教师在“同样的权利,同样的爱护”一课的教学片断如下:“播放《千里送温暖•生命大拯救》造血干细胞爱心接力全过程。(5分钟)设问:捐献者和受捐者是怎样对待生命健康权的?”这位教师对背景资源和设问都进行了创新,其设计意图通过感人画面震撼心灵,使学生从心里呼唤关爱生命,做一个乐于助人、无私奉献的人。从而顺利突破了“我们要关爱他人的生命与健康”的教学难点。

二、依据课程标准提升质量

在思想品德教学中依据课程标准挖掘多种教学活动的有利条件,努力达成四个学习领域的目标要求。策略或方式如下。

1. 准确把握“动词”的知识内容维度,分析“动词”的内涵,引导学生在范例分析中提升能力。

范例:

【社会•广角】2011年11月16日,甘肃正宁县发生幼儿园校车事故。

(1)孩子们的哪项权利受到了侵害?(2分)

我国《校车安全管理条例》规定“校车驾驶人应当遵守道路安全法律法规,严格按照机动车道路通行规则和驾驶操作规范安全驾驶、文明驾驶。”

(2)假如你是校车驾驶员,请从公民责任的角度,谈谈对上述规定的理解。(6分)

【校园•聚焦】近期,“校园信箱”邀请同学们为解决校车安全问题献计献策。

(3)请给“校园信箱”回复邮件,表达你的想法。(6分)

 

 

 

范例中的两个资源提供了解读和分析课程标准的动词的知识维度和内涵,即“知道法律保护公民的生命和健康不受侵害,了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护,学会运用法律保护自己和他人的生命和健康,不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。”“懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任,增强责任意识。”教学中教师指导学生把握这两条中的动词“知道”、“了解”、“运用”、“保护”、“增强”的内涵,帮助学生提升学习能力。

2. 剖析“动词”的层级要求,使学生在“活动——体验——表现”的经历中提高学习效率。如《思想品德课程标准》课程内容“我与国家和社会”中“认识国情,爱我中华”:2.7了解文化的多样性和丰富性,尊重不同的文化和习俗,以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往。这里“了解”、“尊重”等动词是有层级的,一般的高层次的动词包含了低层次的动词要求,因此教学中,教师要创设质量较高的活动,使学生在体验中提高学习效果。

例如《世界文化之旅》一课的学生活动:

活动一【世界文化真奇妙】

通过趣味知识竞赛,引导学生体验世界文化的独特性、多样性、丰富性。

活动二【多彩文化喜相逢】

通过问题探究,引导学生感悟世界文化相互融合、相互促进、多元和谐发展。

活动三【璀璨文化奏和谐】

通过话题思辨,启发学生思维碰撞,深层次思考,形成对待世界文化差异的正确态度。

课堂探究:【吾思吾行】

通过情境体验,启发学生着眼日常生活,从点滴做起,从我做起,用平等交流、互相学习的态度指导自己的行动。

上述课例组织了高质量的活动,使学生在体验感悟中达成了课程标准的课程目标:逐步掌握交往与沟通的技能,学习参与社会公共生活的方法。

3. 让学生参与分析典型例题的材料和设问,提取材料和设问有效信息,在体验中提高学习能力和学习效率。

教师可提供典型例题的材料和设问。

例如,2012年天津市初中思想品德考查试卷,第27题。

雷锋,一个普通战士的名字,几代中国人的共同记忆。自1963年毛泽东主席题词“向雷锋同志学习”,已经过了近50个年头。

【雷锋•民族精神】

雷锋精神代代相传。时代在变迁,但雷锋精神依然体现着中华民族精神的追求。

(1)请你结合对中华民族精神的理解,谈谈为什么要深入开展学雷锋活动?(6分)

【雷锋•日记】

 

 

“如果你是一滴水,你是否滋润了一寸土地?如果你是一线阳光,你是否照亮了一分黑暗?如果你是一颗粮食,你是否哺育了有用的生命?如果你是一颗最小的螺丝钉,你是否永远坚守在你生活的岗位上?”

 

(2)阅读“雷锋日记”,并谈谈你的体会。(5分)

【雷锋•行动】

感悟雷锋精神是时代的道德勇气,用自己的行动为身边需要帮助的人做点事情是对雷锋精神最美的诠释。

学校以“校园内外助他人”为题开展学雷锋活动,请你参与其中。

(3)请结合活动主题,填写以下内容,用自己的实际行动向雷锋同志学习。(4分)

 

 

 

 

 

 

 

 

注:回答问题时请不要出现真实的校名、姓名。

本题(1)的材料是雷锋精神代代相传。时代在变迁,但雷锋精神依然体现着中华民族精神的追求。而设问是请你结合对中华民族精神的理解,谈谈为什么要深入开展学雷锋活动?本题(2)材料提供的是“雷锋日记”,而设问就是阅读“雷锋日记”,并谈谈你的体会。本题(3)是题目的落脚点,以实际行动向雷锋学习。教学中让学生参与分析题目的材料和设问的有效信息,梳理这些限定和指向,慢慢积累就可以不断提高学生的学习效率。

总之,思想品德复习课教学中,教师要在了解学情的基础上,把握设问原点要求、创新设问,充实新资源,帮助学生分析四个学习领域的目标要求,挖掘课程标准的动词指向,准确把握动词的层级,创造性地引导学生在范例分析中提升能力,使学生在探究的活动中体验感悟课程标准的要求,不断提高思想品课德教学质量。


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